viernes, 28 de mayo de 2010
UN ESTUDIO DE CASO.....
Un caso profesional
Una asociación de atención a jóvenes de diversas culturas de un centro de personas, nos demanda que hagamos una propuesta didáctica para lograr que los estudiantes aprendan. ¿Qué ocupaciones pueden desarrollar en el futuro? ¿Qué actividades son más positivas para lograr una adecuada colaboración y diálogo entre los jóvenes?
Propuesta:
Competencias a desarrollar entre los jóvenes: comunicativa y social
Actividades formativas concretas
Escenarios creativos para aprender
¿Podemos desarrollar estas competencias?
Si identificamos estas competencias ¿cuáles serán las actividades concretas?
Escenario que debas crear.
Sugerencias (mías):
Importante: Repasar el capítulo 6 y poner nuestro cerebro lo más creativamente posible.
1- Antes de intentar pensar qué metodología (y modelo) utilizaremos, es indispensable señalar las características de los destinatarios de nuestra acción educativa (para el caso inventaré algunas). Detallarlas nos permite adecuar nuestra intervención de forma más precisa:
30 jóvenes de ambos sexos, entre los 18 y los 23 años.
con diversas lenguas maternas, (puede ser un factor de dificultad de aprendizaje)
padres y madres con permiso de residencia (su situación legal es un aspecto importante a considerar)
asisten al centro todos los días (enviados por familiares o voluntariamente). (La permanencia puede darnos un dato para definir el tipo de actividades y su secuencia).
2- A mí ayuda pensar en los contenidos de aprendizaje (actitudinales, procedimentales y conceptuales). Diferenciar si son para completar su educación básica o son para cumplir ocupaciones en el futuro o ambas.
Una asociación de atención a jóvenes de diversas culturas de un centro de personas, nos demanda que hagamos una propuesta didáctica para lograr que los estudiantes aprendan. ¿Qué ocupaciones pueden desarrollar en el futuro? ¿Qué actividades son más positivas para lograr una adecuada colaboración y diálogo entre los jóvenes?
Propuesta:
Competencias a desarrollar entre los jóvenes: comunicativa y social
Actividades formativas concretas
Escenarios creativos para aprender
¿Podemos desarrollar estas competencias?
Si identificamos estas competencias ¿cuáles serán las actividades concretas?
Escenario que debas crear.
Sugerencias (mías):
Importante: Repasar el capítulo 6 y poner nuestro cerebro lo más creativamente posible.
1- Antes de intentar pensar qué metodología (y modelo) utilizaremos, es indispensable señalar las características de los destinatarios de nuestra acción educativa (para el caso inventaré algunas). Detallarlas nos permite adecuar nuestra intervención de forma más precisa:
30 jóvenes de ambos sexos, entre los 18 y los 23 años.
con diversas lenguas maternas, (puede ser un factor de dificultad de aprendizaje)
padres y madres con permiso de residencia (su situación legal es un aspecto importante a considerar)
asisten al centro todos los días (enviados por familiares o voluntariamente). (La permanencia puede darnos un dato para definir el tipo de actividades y su secuencia).
2- A mí ayuda pensar en los contenidos de aprendizaje (actitudinales, procedimentales y conceptuales). Diferenciar si son para completar su educación básica o son para cumplir ocupaciones en el futuro o ambas.
EJEMPLOS DE ESTUDIO DE CASOS
Os incluyo a continuación algunos modelos de Estudios de Caso, similares a los que pueden incluirse en los exámenes.
1.- Un centro de formación de Jóvenes y Personas Adultas, plantea una mejora de la metodología didáctica, ante las limitaciones en el rendimiento y en la preparación de los participantes- jóvenes para aprender a aprender y orientarse en los entornos socio-laborales.
Se le solicita que proponga algún modelo para la formación continua y actualización del profesorado del centro referido y de los formadores colaboradores, a fin de facilitar la formación personal y socio-laboral de los formandos-jóvenes de la organización.
2.- Desde el personal de Asistencia Social de un barrio de una pequeña ciudad, se ha venido detectando en el colectivo de mujeres, amas de casa, de mediana edad, altos niveles de desmotivación, falta de autoestima y estados de depresión. Desde los propios centros de asistencia social, se ha promovido el desarrollo de un programa de intervención con el fin de solucionar esta problemática.
¿Qué modelo de intervención utilizaría para llevar a cabo este proceso formativo?
3.- En los últimos años, en un barrio marginal de una gran ciudad, se ha generado un progresivo incremento del número casos de abandono y fracaso en adolescentes. Desde las Asociaciones de Madres y Padres de diferentes centros escolares, se ha promovido una campaña para la formación de los adolescentes del barrio.
¿Qué modelo didáctico aplicaría para llevar a cabo con éxito esta intervención?
4.- Desde el ayuntamiento de una gran ciudad, se han detectado numerosas acciones vandálicas contra el mobiliario urbano. Tras una exhaustiva investigación se determinó que habían sido varios grupos de adolescentes que tras la celebración de conciertos y concentraciones en parques, provocaban estas agresiones contra los bienes públicos.
Se ha establecido la necesidad de promover varias acciones de intervención en Educación Cívica, canalizada a través de los diferentes Centros de Acción Social de los barrios afectados.
¿Qué métodos propondría para desarrollar esta intervención de modo adecuado y conseguir un clima de mayor respeto a los bienes públicos?
5.- En un colegio de integración de Infantil y Primaria se han producido numerosos enfrentamientos entre estudiantes con algún tipo de discapacidad y sin discapacidad, generándose situaciones de marginación y aislamiento.
El claustro ha establecido que es necesario intervenir y encontrar alguna solución a este problema. Se ha solicitado la colaboración de una asociación dedicada a intervenciones de esta naturaleza.
Si fuera miembro de esa asociación, ¿Cómo se plantearía el programa de acción?
¿Qué modelo formativo aplicaría?
6.- Algunas de las propuestas realizadas por las diferentes asociaciones de personas mayores de una pequeña ciudad, están orientadas a promover acciones que favorezcan las relaciones intergeneracionales, buscando poner en contacto a grupos de niños y adolescentes con grupos de personas mayores para favorecer el conocimiento, entendimiento mutuo, el respeto y la colaboración en diferentes tareas que puedan realizarse de forma conjunta.
¿Cómo plantearías esta intervención?
¿Qué métodos utilizarías?
Lourdes Pérez
1.- Un centro de formación de Jóvenes y Personas Adultas, plantea una mejora de la metodología didáctica, ante las limitaciones en el rendimiento y en la preparación de los participantes- jóvenes para aprender a aprender y orientarse en los entornos socio-laborales.
Se le solicita que proponga algún modelo para la formación continua y actualización del profesorado del centro referido y de los formadores colaboradores, a fin de facilitar la formación personal y socio-laboral de los formandos-jóvenes de la organización.
2.- Desde el personal de Asistencia Social de un barrio de una pequeña ciudad, se ha venido detectando en el colectivo de mujeres, amas de casa, de mediana edad, altos niveles de desmotivación, falta de autoestima y estados de depresión. Desde los propios centros de asistencia social, se ha promovido el desarrollo de un programa de intervención con el fin de solucionar esta problemática.
¿Qué modelo de intervención utilizaría para llevar a cabo este proceso formativo?
3.- En los últimos años, en un barrio marginal de una gran ciudad, se ha generado un progresivo incremento del número casos de abandono y fracaso en adolescentes. Desde las Asociaciones de Madres y Padres de diferentes centros escolares, se ha promovido una campaña para la formación de los adolescentes del barrio.
¿Qué modelo didáctico aplicaría para llevar a cabo con éxito esta intervención?
4.- Desde el ayuntamiento de una gran ciudad, se han detectado numerosas acciones vandálicas contra el mobiliario urbano. Tras una exhaustiva investigación se determinó que habían sido varios grupos de adolescentes que tras la celebración de conciertos y concentraciones en parques, provocaban estas agresiones contra los bienes públicos.
Se ha establecido la necesidad de promover varias acciones de intervención en Educación Cívica, canalizada a través de los diferentes Centros de Acción Social de los barrios afectados.
¿Qué métodos propondría para desarrollar esta intervención de modo adecuado y conseguir un clima de mayor respeto a los bienes públicos?
5.- En un colegio de integración de Infantil y Primaria se han producido numerosos enfrentamientos entre estudiantes con algún tipo de discapacidad y sin discapacidad, generándose situaciones de marginación y aislamiento.
El claustro ha establecido que es necesario intervenir y encontrar alguna solución a este problema. Se ha solicitado la colaboración de una asociación dedicada a intervenciones de esta naturaleza.
Si fuera miembro de esa asociación, ¿Cómo se plantearía el programa de acción?
¿Qué modelo formativo aplicaría?
6.- Algunas de las propuestas realizadas por las diferentes asociaciones de personas mayores de una pequeña ciudad, están orientadas a promover acciones que favorezcan las relaciones intergeneracionales, buscando poner en contacto a grupos de niños y adolescentes con grupos de personas mayores para favorecer el conocimiento, entendimiento mutuo, el respeto y la colaboración en diferentes tareas que puedan realizarse de forma conjunta.
¿Cómo plantearías esta intervención?
¿Qué métodos utilizarías?
Lourdes Pérez
ESTUDIO DE CASOS - SUGERENCIAS PARA RESOLVER EL CASO
Leer muy bien el caso y responder prioritariamente a lo que se nos demande en el caso propuesto.
Empezaría haciendo una introducción en la que reflejemos que dominamos las distintas fases de una intervención social. Por ejemplo:
INTRODUCCIÓN. (Os puede servir para todos los casos)
Para resolver el caso lo primero que habría que hacer es reunirse el Equipo Interdisciplinar (distintos profesionales) con el que se va afrontar el caso y establecer una dinámica participativa y colaborativa para planificar la intervención adecuadamente.
Se comenzará con el análisis de la realidad recogiendo información (entrevistas, cuestionarios, observaciones,…) que se analizará para determinar las características del grupo (socioeconómicas, familiares, edad, culturales,…) y cuales son realmente sus necesidades e intereses (se pueden poner algunas que se deducen del enunciado del caso o que nos inventemos por venir bien al tipo de actividades que tenemos preparadas). Las decisiones de actuación, que se tomarán por consenso, se establecerán como hipótesis de intervención que permitirán un replanteamiento en función de los resultados que se vayan obteniendo, dentro de la dinámica de la investigación/acción.
En función de este análisis previo se planifica la intervención para afrontar el caso. Consideramos los siguientes pasos
- Modelo didáctico en el que nos situamos.
- Finalidad/des formativas que nos proponemos.
- Competencias a desarrollar.
- Objetivo general y específicos que nos proponemos. Contenidos
- Metodología.
- Recursos personales y materiales (entre ellos los espacios).
- Temporalización.
- Actividades.
- Evaluación
Siguiendo las orientaciones dadas por D. Antonio Medina en la Videoconferencia del 5/5/10 continuamos con el siguiente guión:
1. Contextualización: situamos donde vamos a realizar las actividad formativa, si vamos a trabajar en un contexto formal (Escuela, Instituto) o no formal (locales comunitarios, como pueden ser Locales de asociaciones de Vecinos, Centros de día de la 3ª Edad, de alguna institución, de una Organización no Gubernamental, de carácter municipal,… ) . Muchas veces podemos utilizar los dos tipos de forma complementaria. También se puede hacer referencia a las características del grupo y de Centro en el que se va a trabajar.
2. Aplicación del modelo didáctico: Ponemos las características del modelo didáctico en el que nos situamos. Este apartado tiene una base teórica que se va a tener en cuenta para afrontar el caso. (Preparar las características de vuestro modelo didáctico y os puede servir para todos los casos poniendo algunas frases que nos sirvan para relacionarlo con el caso concreto)
3. Adaptación de la metodología: Describimos brevemente las estrategias metodológicas que vamos a seguir y poner métodos concretos con los que vamos a trabajar: método de proyectos, aprendizaje mutuo, alguna dinámica de grupos,…(temas:2-4 y 6) (Preparar unas características metodológicas y métodos concretos y luego os pueden servir para todos los casos con alguna ligera adaptación y haciendo referencia al caso concreto que os pongan con alguna frase: Ejemplo: para trabajar con “personas mayores” o “mujeres” me parece adecuado utilizar el método X
4. Propuesta de actividades formativas. Desarrollar: Aquí ponemos ejemplos de actividades concretas (podéis indicar espacio, tiempo y recursos si os da tiempo) que consideramos adecuadas para dar respuesta al caso. Así mismo hacemos referencia a otras actividades formativas que proponemos por considerarlas adecuadas para afrontar este caso u otros semejantes y que se derivan de cómo se va desarrollando el proceso de E/A.
5. Mejoras estimadas y transferencia a otras realidades: Se hace una estimación (con la evaluación adecuada) de las mejoras que se suponen para el grupo y como consecuencia para la comunidad y también podemos decir lo que ha supuesto para nuestra formación esta practica (puntos fuertes y débiles, ya que con reflexión y observación compartida aprendemos de la practica). Finalizamos con la trasferencia a otras realidades (compartir con los demás nuestra actuación y/o posibles innovaciones y resultados para que se puedan aplicar a otras realidades)
Nota: D. Antonio Medina considera un tiempo de realización de 20 o 30 minutos y una extensión de un folio (lo veo difícil pero si os tenéis que mentalizar que debéis intentar brevedad y precisión ( poco y bueno) pero no dejaros ningún apartado y darle una consideración especial si se os pregunta algo concreto en el caso propuesto
Empezaría haciendo una introducción en la que reflejemos que dominamos las distintas fases de una intervención social. Por ejemplo:
INTRODUCCIÓN. (Os puede servir para todos los casos)
Para resolver el caso lo primero que habría que hacer es reunirse el Equipo Interdisciplinar (distintos profesionales) con el que se va afrontar el caso y establecer una dinámica participativa y colaborativa para planificar la intervención adecuadamente.
Se comenzará con el análisis de la realidad recogiendo información (entrevistas, cuestionarios, observaciones,…) que se analizará para determinar las características del grupo (socioeconómicas, familiares, edad, culturales,…) y cuales son realmente sus necesidades e intereses (se pueden poner algunas que se deducen del enunciado del caso o que nos inventemos por venir bien al tipo de actividades que tenemos preparadas). Las decisiones de actuación, que se tomarán por consenso, se establecerán como hipótesis de intervención que permitirán un replanteamiento en función de los resultados que se vayan obteniendo, dentro de la dinámica de la investigación/acción.
En función de este análisis previo se planifica la intervención para afrontar el caso. Consideramos los siguientes pasos
- Modelo didáctico en el que nos situamos.
- Finalidad/des formativas que nos proponemos.
- Competencias a desarrollar.
- Objetivo general y específicos que nos proponemos. Contenidos
- Metodología.
- Recursos personales y materiales (entre ellos los espacios).
- Temporalización.
- Actividades.
- Evaluación
Siguiendo las orientaciones dadas por D. Antonio Medina en la Videoconferencia del 5/5/10 continuamos con el siguiente guión:
1. Contextualización: situamos donde vamos a realizar las actividad formativa, si vamos a trabajar en un contexto formal (Escuela, Instituto) o no formal (locales comunitarios, como pueden ser Locales de asociaciones de Vecinos, Centros de día de la 3ª Edad, de alguna institución, de una Organización no Gubernamental, de carácter municipal,… ) . Muchas veces podemos utilizar los dos tipos de forma complementaria. También se puede hacer referencia a las características del grupo y de Centro en el que se va a trabajar.
2. Aplicación del modelo didáctico: Ponemos las características del modelo didáctico en el que nos situamos. Este apartado tiene una base teórica que se va a tener en cuenta para afrontar el caso. (Preparar las características de vuestro modelo didáctico y os puede servir para todos los casos poniendo algunas frases que nos sirvan para relacionarlo con el caso concreto)
3. Adaptación de la metodología: Describimos brevemente las estrategias metodológicas que vamos a seguir y poner métodos concretos con los que vamos a trabajar: método de proyectos, aprendizaje mutuo, alguna dinámica de grupos,…(temas:2-4 y 6) (Preparar unas características metodológicas y métodos concretos y luego os pueden servir para todos los casos con alguna ligera adaptación y haciendo referencia al caso concreto que os pongan con alguna frase: Ejemplo: para trabajar con “personas mayores” o “mujeres” me parece adecuado utilizar el método X
4. Propuesta de actividades formativas. Desarrollar: Aquí ponemos ejemplos de actividades concretas (podéis indicar espacio, tiempo y recursos si os da tiempo) que consideramos adecuadas para dar respuesta al caso. Así mismo hacemos referencia a otras actividades formativas que proponemos por considerarlas adecuadas para afrontar este caso u otros semejantes y que se derivan de cómo se va desarrollando el proceso de E/A.
5. Mejoras estimadas y transferencia a otras realidades: Se hace una estimación (con la evaluación adecuada) de las mejoras que se suponen para el grupo y como consecuencia para la comunidad y también podemos decir lo que ha supuesto para nuestra formación esta practica (puntos fuertes y débiles, ya que con reflexión y observación compartida aprendemos de la practica). Finalizamos con la trasferencia a otras realidades (compartir con los demás nuestra actuación y/o posibles innovaciones y resultados para que se puedan aplicar a otras realidades)
Nota: D. Antonio Medina considera un tiempo de realización de 20 o 30 minutos y una extensión de un folio (lo veo difícil pero si os tenéis que mentalizar que debéis intentar brevedad y precisión ( poco y bueno) pero no dejaros ningún apartado y darle una consideración especial si se os pregunta algo concreto en el caso propuesto
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